O valor de um diploma universitário diminuiu durante a grande recessão? -Liberty Street Economics

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O valor de um diploma universitário diminuiu durante a grande recessão?

Em um post anterior, estudamos como a escolaridade afeta os resultados do mercado de trabalho e a desigualdade de ganhos. Neste post, investigamos se esses efeitos no mercado de trabalho foram preservados no último ciclo de negócios: os alunos com certos tipos de escolaridade resistiram melhor à recessão?

Focando nos resultados do mercado de trabalho dos estudantes durante 2003-14 (um período que abrange tanto um boom quanto um fracasso), esperamos responder às seguintes perguntas:

  • Certos cursos principais produziram melhores resultados do que outros durante o colapso? O status da graduação importava mais ou menos durante o busto?
  • Estudantes de certos tipos de instituições resistiram melhor à recessão?
  • As disparidades nos ganhos entre as principais empresas foram exacerbadas durante o colapso? Certos cursos e faculdades impediram / promoveram mais a mobilidade econômica no colapso?

Para responder a essas perguntas, usamos um conjunto de dados, obtido no Departamento de Educação dos EUA, que combina dados de ganhos e emprego de coortes de faculdades com as características correspondentes de coorte de faculdade, características de faculdade e inscrição. Analisamos os resultados do mercado de trabalho – salário e status de emprego – para o período 1997-2007, no primeiro semestre de 2006, em coortes de ingresso na faculdade, seis anos após a inscrição (2003-14). Medimos a seletividade da faculdade usando Perfis de faculdades americanas de Barron (2001), que classifica as faculdades com base em suas taxas de aceitação, pontuação média no exame de admissão dos alunos (no SAT e no ACT), as médias de notas das aulas de calouros e a porcentagem de classificação dos calouros no topo da graduação do ensino médio Aulas. Para simplificar, classificamos faculdades de quatro anos entre os três primeiros Barron’s seis níveis como “seletivo” e o restante como “não seletivo”.

Os estudantes que ingressaram na faculdade no período 1997-2007 experimentaram uma ampla gama de condições do mercado de trabalho ao sair da faculdade. Definimos os períodos “Boom” e “Busto” como 2003-08 e 2009-14, respectivamente. Isso pode parecer um pouco contra-intuitivo, desde que a economia entrou em recessão em dezembro de 2007 – ainda dentro do período de crescimento. No entanto, nossa análise se concentra naqueles que entraram em programas de quatro anos e consideramos seus resultados apenas seis anos após a entrada para permitir saídas tardias da faculdade e um período de procura de emprego após a faculdade. A maioria dos estudantes cujos resultados do mercado de trabalho examinamos pela primeira vez em 2008 estavam realmente no mercado de trabalho antes do início da recessão, por isso modificamos nossa definição de Busto para atrasar a recessão.

Após controlar uma série de fatores geográficos e demográficos, analisamos se as escolhas sobre o tipo de faculdade, o curso superior e a conclusão do programa têm efeitos estáveis ​​nos resultados do mercado de trabalho, na desigualdade e na mobilidade econômica em diferentes fases do ciclo de negócios. Os resultados do mercado de trabalho incluem emprego e renda, conforme relatado nos dados fiscais nos formulários W-2 e no Calendário SE. Dividimos os cursos em quatro áreas, analisando a porcentagem de cada coorte em artes e humanidades (abreviada para “Artes”), negócios, STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) e treinamento vocacional. Controlamos as características invariantes de condados e coortes, bem como as características variantes no tempo das coortes (tamanho, composição racial, composição de gênero, renda familiar e educação dos pais). Podemos ver no gráfico abaixo que os alunos que ingressaram no O mercado de trabalho durante o colapso enfrentou um declínio perceptível nos ganhos. Especificamente, uma estudante que ingressou no mercado de trabalho no Busto poderia esperar ganhar 10% menos do que sua contraparte no Boom. Além disso, um inscrito com fins lucrativos que entra no mercado de trabalho no Busto pode esperar enfrentar o dobro da penalidade de salário (em relação a um inscrito sem fins lucrativos) do que o que enfrentaria se entrasse no mercado de trabalho no Boom. Por outro lado, os ganhos de matriculados em faculdades públicas (em relação aos matriculados em faculdades privadas sem fins lucrativos) permanecem estáveis ​​durante todo o ciclo comercial, indicando que os matriculados em faculdades públicas estavam melhor equipados para prosperar no fraco mercado de trabalho que se seguiu à Grande Recessão. Da mesma forma, o prêmio por frequentar uma faculdade seletiva permanece o mesmo em todas as fases do ciclo de negócios.

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Em seguida, examinamos se os efeitos de ganhos na graduação e na escolha de cursos diferentes flutuam ao longo do ciclo de negócios. O gráfico abaixo mostra a variação percentual nos ganhos médios de uma coorte de faculdade, se a participação de uma determinada especialidade nessa coorte subir 10 pontos percentuais (em relação à participação dos alunos de graduação em artes). Para entender o efeito da conclusão do curso, analisamos a mudança nos ganhos médios de uma coorte de faculdade se a parcela de graduados nessa coorte subir 10 pontos percentuais. Os executivos de negócios e STEM desfrutam de um grande prêmio de ganhos em relação a outros campos, e esse prêmio de lucro é mantido (ou aumenta marginalmente para STEM) no Busto. Se a participação dos profissionais maiores de STEM em uma coorte aumentar em 10 pontos percentuais (em relação aos cursos de Artes), a coorte obtém ganhos 4% mais altos quando a entrada no mercado de trabalho está no período Boom e ganhos 5% maiores quando a entrada no mercado de trabalho está no Período de busto. Nenhum outro grande goza de imunidade ao ciclo de negócios. Voltando à importância da conclusão do curso, nossos resultados mostram um prêmio mais alto à graduação (em relação à desistência), independentemente da fase do ciclo de negócios, e a diferença de ganhos entre graduados e desistentes permanece estável para as coortes que entram no mercado de trabalho no mercado de trabalho. Fracasso.


O valor de um diploma universitário diminuiu durante a grande recessão?

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Nos resultados não apresentados, também examinamos as taxas de emprego nas mesmas categorias. A entrada no mercado de trabalho durante o Busto leva a um declínio de 4% na probabilidade de emprego, mas vemos variações notáveis ​​no tipo de faculdade e nas principais opções. Os inscritos com fins lucrativos enfrentam uma penalidade de emprego maior em relação aos seus parceiros sem fins lucrativos no Busto. Curiosamente, porém, as diferenças na taxa de emprego ao longo do ciclo de negócios são menores do que os ganhos para cada um dos diferentes tipos de educação. Os efeitos relativamente modestos no emprego destacam a importância dos cursos de graduação e de faculdades como determinantes da qualidade do trabalho para os alunos que se formam durante o Busto. Embora os alunos com credenciais mais fracas ainda consigam encontrar um emprego em uma economia fraca, é mais provável que acabem em empregos de menor qualidade e que pagam menos.

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A seguir, consideramos a mobilidade econômica e a desigualdade de ganhos. Após o trabalho anterior, definimos mobilidade econômica como a medida em que um indivíduo sobe ou desce a distribuição de ganhos ao longo do tempo. Definimos a desigualdade de ganhos, ou a diferença de ganhos, como a diferença nos ganhos entre a renda familiar pré e colegiada superior e inferior de uma coorte de faculdade, concilia seis anos após a entrada na faculdade. Uma diferença de ganhos menor não apenas indica uma distribuição de lucros mais igualitária, mas também aponta para uma mobilidade ascendente relativa para o tercil inferior, em comparação com o tercil superior, ao longo da escala de ganhos. Nosso gráfico abaixo apresenta diferenças nos ganhos médios seis anos após a matrícula entre os alunos dos tercis superior e inferior da renda familiar pré-colegiada no momento da matrícula em uma instituição de quatro anos.

A diferença média de ganhos (seis anos após a inscrição) entre os inscritos nos terços superior e inferior da nossa amostra foi de US $ 6.571. O gráfico abaixo mostra que a recessão de 2007-09 aumentou a desigualdade de ganhos, com uma diferença 5% maior para as coortes que ingressam no mercado de trabalho no Bust em relação àquelas das coortes que ingressam no Boom. Constatamos que os diplomas em negócios e STEM (embora mais remunerativos) são menos equalizadores – particularmente para a entrada no mercado de trabalho no busto. Um aumento de 10 pontos percentuais nos negócios e empresas STEM em relação à Arts exacerba a diferença em US $ 1.225 (19%) e US $ 330 (5%), respectivamente, no Boom, em comparação com US $ 1.573 (24%) e US $ 510 (8%) no Busto. Os profissionais de nível profissional, ao contrário, estão empatando, e um pouco mais no busto. A graduação é um forte empate, ainda mais no busto. Um aumento de 10 pontos percentuais nos graduados de uma coorte diminui a diferença de ganhos em US $ 1.286 (20%) para as coortes que entram no mercado de trabalho no Boom, mas em US $ 1.627 (25%) para os que entram no Busto. Essas descobertas implicam que os cursos profissionais reduzem a desigualdade e também promovem a mobilidade econômica, com os estudantes no tercil mais baixo subindo relativamente mais em comparação com os do tercil mais alto. Este fenômeno é um pouco maior no busto. Em contraste, o STEM e os Negócios dificultam a mobilidade econômica – os alunos do tercil mais baixo sobem relativamente menos na escala de ganhos do que os do tercil mais alto – e esse fenômeno é ainda mais proeminente no Busto.

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O valor de um diploma universitário diminuiu durante a grande recessão?

Em resultados adicionais (sem gráficos), descobrimos que as faculdades com fins lucrativos aumentam a desigualdade e impedem a mobilidade econômica, ainda mais no Busto. Por outro lado, as faculdades públicas estão se igualando e promovendo a mobilidade econômica, mais ainda no busto. Essas descobertas são especialmente relevantes, pois as faculdades com fins lucrativos atendem predominantemente a estudantes de baixa renda e sua participação nas matrículas aumentou acentuadamente na última década e meia.

Estudando a entrada no mercado de trabalho durante o último ciclo de expansão e contração, este post conclui que os retornos ao nível educacional dependem criticamente de um aluno entrar no mercado de trabalho no período Boom ou no Busto. É importante ressaltar que as penalidades do mercado de trabalho decorrentes da recessão variam de acordo com o tipo de faculdade. Por exemplo, enquanto os estudantes com fins lucrativos enfrentam uma penalidade de ganho em relação a seus colegas em faculdades públicas e sem fins lucrativos, independentemente da fase do ciclo, seus ganhos encolheram muito mais do que os de seus colegas quando a economia azedou e eles lutaram. mais para encontrar emprego. No que diz respeito à desigualdade de ganhos, descobrimos que uma economia fraca aumenta as disparidades de ganhos, mas há uma variação notável na extensão desse aumento pelo nível educacional. A inscrição com fins lucrativos expande ainda mais a diferença de ganhos no Busto, enquanto as faculdades públicas atuam como equalizadores e promovem a mobilidade econômica, mais ainda no Busto. Essas descobertas destacam o importante papel das informações nas decisões dos alunos sobre a faculdade, o ensino médio e a persistência ou desistência da faculdade. Essas decisões são mais importantes em uma economia fraca, produzindo impactos duradouros nos resultados do mercado de trabalho, na desigualdade e na mobilidade econômica.

Rajashri ChakrabartiRajashri Chakrabarti é economista sênior do Grupo de Pesquisa e Estatística do Federal Reserve Bank de Nova York.

Michelle Jiang, ex-analista de pesquisa do Grupo de Pesquisa e Estatística do Banco, é Ph.D. aluno da Universidade de Columbia.

William NoberWilliam Nober é analista sênior de pesquisa no Grupo de Pesquisa e Estatística do Banco.

Como citar este post:

Rajashri Chakrabarti, Michelle Jiang e William Nober, “O valor de um diploma universitário diminuiu durante a grande recessão?”, Federal Reserve Bank de Nova York Liberty Street Economics, 10 de julho de 2019, https://libertystreeteconomics.newyorkfed.org/2019/07/did-the-value-of-a-college-degree-decline-during-the-great-recession.html.



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